Bloque III. Tema 1. Tarea 14: UNA CLASE DIVIDIDA.

En esta actividad se nos plantea ver el documental "Una clase dividida" y a continuación responder a una serie de cuestiones sobre el vídeo.

1.- ¿Qué se muestra en este documental? ¿A qué realidad nos acerca?

El documental muestra cómo la maestra Jane Elliot llevó a cabo un ejercicio pedagógico con sus alumnos. Se trataba de un experimento basado en la disgregación social (en ese caso la profesora utilizó el color de los ojos) y su objetivo era concienciar al alumnado de los efectos negativos de la discriminación, tanto en quien la ejerce como en quien la sufre.

2.- ¿Qué impresiones nos ha causado el visionado vídeo? ¿Es cierto que la sociedad trata de distinta manera a unos grupos que a otros?

En primer lugar hay que destacar lo impactante del experimento. También es reseñable cómo afecta psicológicamente (para bien o para mal) a los niños de cara a sus actividades saberse en un grupo u otro. Que en la sociedad existen tratos discriminatorios a numerosos colectivos es un hecho palpable; ejemplos de ello: racismo, xenofobia, machismo, homofobia… Afortunadamente, las aulas cada vez son más multiculturales y los alumnos desde pequeños aprenden a convivir con otros niños de muy variadas culturas, razas, religiones o condición social.

3.- ¿Cómo relacionas esto con tu vida cotidiana? ¿Te ves reflejado tú o alguien cercano a ti de alguna manera en lo que se muestra en el vídeo? ¿Conoces alguna noticia relacionada con manifestaciones discriminatorias en nuestro entorno?

A nivel individual suelo huir de toda práctica discriminatoria. Noticias sobre este tema en nuestro entorno ahora no recuerdo ninguna, pero en los medios de comunicación con cierta frecuencia sí que suelen aparecer noticias de esta índole.

4.- ¿Qué valores se transmiten en el documental?

Fundamentalmente el respeto, la tolerancia, la igualdad y el compañerismo.

5.- Valorar – por adecuado o inadecuado- la metodología utilizada por Jane Elliot para abordar el tema de la “no discriminación”.

Aunque a primera vista el método pueda resultar impactante, si se atiende a los resultados que se obtienen, se ve que es un buen método. Las experiencias prácticas son una gran vía de aprendizaje y sensibilización.

Bloque II. Tema 5. Tarea 13: PROA, ALISO, ÉXITO ESCOLAR, COMPETENCIA DIGITAL.

El objetivo de esta actividad es acercarnos a conocer qué son, cómo funcionan y a quiénes están destinados ciertos programas que los centros educativos ponen en marcha para ayudar al alumnado en su aprendizaje, todos ellos enmarcados en las medidas de atención a la diversidad. Todos los programas, proyectos e iniciativas que se realicen a favor de conseguir ayudar a alumnos con problemas académicos y/o sociales no pueden ser más que potenciados y hasta obligatorios.

El primero de ellos es el PROA (Programa de Refuerzo, Orientación y Acompañamiento). pretende abordar las necesidades asociadas al entorno sociocultural del alumnado mediante un conjunto de programas de apoyo a los centros educativos. La situación de desventaja educativa de algunos alumnos tiene a menudo su origen en circunstancias de carácter personal o sociocultural, asociadas con frecuencia a situaciones de riesgo o marginación en el entorno en el que viven. Por otro lado, para lograr una educación de calidad para todos se requiere el esfuerzo tanto de los miembros de la comunidad educativa directamente implicados como del entorno social en el que se desarrolla la educación. Así pues, la educación es cada vez más una responsabilidad colectiva, desarrollada a lo largo de toda la vida y con una fuerte influencia del contexto territorial y social en el que se vive.

Programa ALISO (Adaptación Lingüística y Social). Se trata de un servicio educativo dirigido al alumnado extranjero que muestra necesidades educativas específicas asociadas al desconocimiento de nuestro idioma, y que está escolarizado en las enseñanzas correspondientes a la Educación obligatoria. A través de las Aulas ALISO se pretende proporcionar una rápida adaptación lingüística y facilitar el acceso a aspectos culturales y sociales fundamentales, que permitan la adecuada integración y convivencia de este tipo de alumnos en el entorno educativo. Estas aulas cuentan con un profesor de apoyo de Educación Compensatoria y están ubicadas en los centros educativos en los que se considera procedente la intervención lingüística y social.

Programa de ÉXITO ESCOLAR. Este programa va dirigido al alumnado que precisa apoyo y refuerzo educativo en áreas y material instrumentales, planificación y organización del trabajo, hábitos de estudio y habilidades para la integración y adaptación al grupo.

El artículo sobre ‘Competencia Digital’ versa sobre la implantación de tabletas y iPads en las aulas de algunos centros educativos vallisoletanos como método nuevo (y revolucionario en cierta medida) para la enseñanza. Estos gadgets sustituyen parcialmente a los materiales ‘en formato papel’ que hemos utilizado durante toda la vida, adaptándose a la era en la que vivimos, la de las nuevas tecnologías de la información. Con este método se consigue familiarizar a los alumnos desde muy tempranas edades en el uso de estos aparatos y de paso se consigue que los profesores tengan que profundizar también en su manejo y funcionamiento (lo que implica otra medida de la formación continua que todo buen docente debe tener).

Respecto a programas de este tipo que se desarrollen en centro educativos que conocemos, yo me quedo con el PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO del I.E.S. Marqués de Lozoya (Cuéllar). Tiene como objetivo fundamental mejorar la Competencia Comunicativa de los alumnos de la ESO y el Bachillerato.

Bloque II. Tema 5. Tarea 12: COMUNIDADES DE APRENDIZAJE.

Comunidades de Aprendizaje es un proyecto basado en un conjunto de actuaciones educativas de éxito dirigidas a la transformación social y educativa. Este modelo educativo está en consonancia con las teorías científicas a nivel internacional que destacan dos factores claves para el aprendizaje en la actual sociedad: las interacciones personales y la participación de la comunidad. La idea subyacente es que el centro educativo se convierta en un espacio donde todas las personas puedan enseñar y aprender, colaborar y participar.

Para profundizar en este interesantísimo tema de las Comunidades de Aprendizaje he elegido el modelo del C.E.I.P. Joaquín Costa (Monzón, Huesca). En este colegio el proyecto se basa en la creación de varias comisiones, cada una formada por personas de todos los estamentos educativos, para profundizar en la enseñanza de diferentes materias o para mejorar asuntos relacionados con el propio centro y su entorno.

Comisión de Instalaciones: proponer mejoras en el edificio, organizar jornadas de pintura del patio, buscar soluciones a las nuevas necesidades de espacios y enviar cartas y hacer las gestiones pertinentes relativas al mantenimiento y mejora de las instalaciones.

Comisión de Voluntariado: divulgar el proyecto, captar nuevos voluntarios, elaborar las bases de datos de los voluntarios, informar a los voluntarios, distribuir a los voluntarios en los grupos clase y elaborar las planillas de trabajo para los grupos interactivos y hacerlas llegar a los voluntarios con una semana de antelación. 

Comisión de Biblioteca: apertura fuera del horario escolar por parte de los voluntarios, dinamización del uso de la biblioteca como lugar para búsqueda de información, servicio de préstamo informatizado, actualizar el fondo bibliográfico con publicaciones para niños, padres y maestros, lectura como placer, proponer actividades literarias para todos, club de lectura para familias, maletas viajeras, visita de autores, aunar criterios en la elaboración del plan lector. 

Comisión de Nuevas Tecnologías: dinamizar el uso de la sala de informática, valorar la instalación de pizarras digitales, actualizar la página web del colegio, mantener el total de los equipos en óptimas condiciones, impartir un curso básico de informática para las familias. 

Comisión de Mediación y Convivencia: dar continuidad a la experiencia de mediación que se inició el curso pasado, proponer a los nuevos mediadores para este curso, informar a las familias y al resto de escolares sobre el servicio de mediación, formar a los nuevos mediadores, buscar información y formación sobre el tema de convivencia, elaborar una propuesta de actuación que englobe a todo el centro. 

Comisión de British: hacer partícipe a todo el colegio de la posibilidad de enriquecerse con la presencia de los profesores ingleses, planificar un día bilingüe en el colegio, decidir y elaborar el material a compartir con la link-school. 

Comisión de Teatro: seleccionar, ensayar y llevar a escena una obra de teatro, planificar y desarrollar las actividades de teatro para niños de infantil, desarrollo de un proyecto de integración a través del teatro. 

Comisión de Grupos Interactivos: elaborar las planillas de información a los voluntarios, planificar las actividades a desarrollar, elegir el material adecuado, recoger la evaluación del trabajo con grupos interactivos.

Bloque II. Tema 4. Tarea 11: ORIENTARED.

En esta actividad, analizaremos un de los documentos colgados en: http://orientared.com/

Yo he elegido uno de la Junta de Andalucía que versa sobre ‘Discapacidad Visual y Sordoceguera’.

Discapacidad visual y Sordoceguera.

Para ambos casos, en primer lugar informa sobre qué tipos hay, cómo identificarlas y los mecanismos que se deben seguir para la evaluación del alumnado que la presenta y su determinación del grado en que están afectados. A continuación se relacionan las necesidades específicas que cada colectivo precisa, así como las medidas de atención educativa más idóneas para ellos. En ese último apartado se recogen también los recursos materiales, humanos y educativos necesarios para que el alumno pueda tomar parte en las diferentes asignaturas y materias. Por último se recogen unas pautas que se deben seguir con el alumno en el ámbito familiar.

 

Bloque II. Tema 3. Tarea 10: PARTICIPACIÓN ESCOLAR.

Que la participación escolar favorece que haya un buen clima en cualquier centro y que además ayuda a que el proceso educativo sea más integral es indudable. Y ahí es donde se debe trabajar, en proyectos para fomentarla, pues actualmente es una actividad que no está del todo desarrollada y asentada.

Dicha participación debe englobar a todos los estamentos y colectivos que componen la comunidad educativa: alumnos, profesores, padres,… Es por ello que hay que buscar propuestas que permitan involucrar a todos. Estas son mis propuestas:

-      - Organizar reuniones con todos los colectivos en las que se traten temas e ideas para mejorar la convivencia escolar.

- Crear medios de comunicación, ya sean digitales (webs, redes sociales, blogs,...) o en papel (revistas, periódicos…), para que todos puedan cooperar en su elaboración. Esto además estrecharía las relaciones entre todos y fomentaría el trabajo en equipo.

-      - Organizar excursiones conjuntas con pretensiones culturales y lúdicas destinadas a todo aquel miembro de la comunidad educativa que quiera inscribirse.

-     - Formar equipos de diferentes especialidades deportivas para los alumnos y que padres y profesores sean los entrenadores/técnicos. Esta actividad crea cohesión entre todos y además fomenta el trabajo conjunto.