Bloque II. Tema 2. Tarea 9. I.E.S. DA VINCI.

La práctica tenía como objetivo agruparnos una serie de alumnos y pensar y organizar cómo sería un I.E.S. que nosotros haríamos. Este es el resultado:

Bloque II. Tema 2. Tarea 8. ANÁLISIS DEL PEC Y DEL RRI DE UN INSTITUTO

Para analizar el Proyecto Educativo (PEC) y el Reglamento de Régimen Interior (RRI) de un centro de secundaria, yo he elegido el I.E.S. Marqués de Lozoya (Cuéllar) porque es el I.E.S. donde yo cursé mis estudios de la E.S.O. y Bachillerato. Además es el centro donde realizaré el Prácticum del Máster y esta actividad me permitirá conocer más profundamente el PEC y el RRI del centro de cara a mi estancia allí durante los meses de marzo y abril.

En primer lugar, se ha de reconocer el buen hacer del centro colgando en su página web todos los documentos oficiales de manera que puedan ser accesibles para cualquier integrante de la Comunidad Educativa o incluso a gente ajena a ella.

Acerca del PEC, lo que más predominan son las constantes referencias a que es un instituto integrador para todo el mundo ya que el alumnado es muy heterogéneo al proceder de muchos pueblos cercanos siendo las familias de todo tipo y condición, así como que el principal fin del centro es la formación académica y personal del alumnado. En cuanto a la participación, se promueve una participación activa de todos los estamentos que componen la Comunidad Educativa, apelando al consenso para la toma de decisiones. A nivel pedagógico, la oferta curricular es muy amplia y cuenta incluso con sección bilingüe. También ofrece numerosas alternativas a alumnos que por el motivo que sea no pueden seguir el mismo currículo que el resto (adaptaciones curriculares significativas, programa de diversificación curricular, atención educativa domiciliaria, desdobles).

En lo que respecta al RRI. En primer lugar destaca que también es un documento en el que se recoge la implicación de todos los estamentos pertenecientes a la Comunidad Educativa (Consejo Escolar, Directiva, Claustro, Profesorado, Comisión de Convivencia, Delegados…) y la actuación sobre múltiples ámbitos como son: la convivencia, el trato a las instalaciones y bienes del centro, las competencias de cada estamento, el sistema de evaluación, el absentismo escolar, la disciplina, etc. En relación a esto último, el RRI recoge explícitamente un amplio listado de acciones que constituyen conductas contrarias a las normas de convivencia estipuladas, así como el modo de proceder en caso de advertir alguna y las medidas de corrección que se deben adoptar en cada caso. Aun así, y aunque parezca que la política en materia de disciplina sea más intervencionista a posteriori (sancionadora) que a priori (de prevención), en el RRI se recoge un aspecto muy importante y destacable en estas situaciones: la mediación. En el RRI viene reflejado como uno de los métodos válidos y recomendables para atajar problemas de conductas inadecuadas. Se explicita quiénes pueden actuar en la mediación, cómo hacerlo y la importancia de la misma, así como las ventajas del acuerdo reeducativo. 

A continuación, dejo el enlace a ambos documentos del IES. Marqués de Lozoya:

http://iesmarquesdelozoya.net/pec/index.htm

Bloque II. Tema 1. Tarea 7. ACCIÓN TUTORIAL.

La acción tutorial que he percibido durante la Secundaria ha sido tan variada como variado ha sido el elenco de tutores que en suerte me han ido a tocar. En 1º ESO tuvimos a una tutora, que al igual que nosotros, era primeriza en el centro. Durante todo el año mostró un tratamiento muy cercano con toda la clase preocupándose por todo el grupo y los problemas que iban surgiendo (ya fueran de carácter académico o interpersonales). Durante los siguientes años de ESO los/as tutores/as que tuvimos no estuvieron tan involucrados/as con nosotros como el primer año, ciñendo las horas de tutoría a las actividades que venían prefijadas desde la Dirección o el Departamento de Orientación (charlas sobre drogas, el uso de Internet, Sanidad, sexualidad, el Ejército…). En 1º Bachillerato el tutor que tuvimos no hizo uso de las horas de tutoría, las aprovechábamos para estudiar o hacer deberes. Fue nuevamente en 2º Bachillerato cuando la tutora que nos tocó se preocupó concienzudamente por nosotros (especialmente a nivel académico) y su labor como tal aquel curso fue magnífica.

En relación al Departamento de Orientación, he de decir que su labor organizando charlas informativas sobre numerosos temas es muy buena. También en los últimos años han organizado unas mesas redondas en las que invitan a universitarios y gente que ya ha terminado su carrera de muchas especialidades (en las que he participado varias veces) para que cuenten a los alumnos de Bachillerato cómo es su carrera, cuánto tiempo, sus experiencias personales, su recomendaciones… Me parece una actividad genial. A nivel personal, he de reconocer que el Departamento de Orientación conmigo no estuvo para nada afinado, es más, en todas las reuniones individualizadas a las que me citaban, siempre me decían que yo debía “ir por letras”, y aquí estoy, Licenciado en Química por la Universidad de Valladolid.

Bloque I. Tema 4. Tarea 6: MANIFIESTO PEDAGÓGICO.

Postulado 1.- "No es verdad que en la escuela española actual predomine un modelo de enseñanza diferente al tradicional".

En cierto modo sí que es un modelo parcialmente continuista del que podemos denominar tradicional, si bien es verdad que también se han corregido (al menos parcialmente) algunos componentes tales como la competencia, el excesivo uso de la memoria en vez del fomento del razonamiento y la imaginación… Pero aun así todavía hay muchos matices que mejorar, sobre todo hacer que en los estudiantes prime la creatividad y la relación con el mundo exterior que está más allá de las paredes del aula. Una buena forma sería potenciar el uso de las nuevas tecnologías y por consiguiente su acceso a ellas a todos los colectivos educativos.

Bloque I, Tema 4. Tarea 5. EDUCAR EN CASA.

‘Educar en casa’

https://www.youtube.com/watch?v=dLSDL6xI9eo

En primer lugar me parece muy acertada la diferenciación que hace la madre al inicio del vídeo cuando explica que no se debe confundir educación con escolarización.

Ya sobre el hecho en sí de la educación en casa, desde mi punto de vista, tiene aspectos positivos y aspectos que no lo son tanto.

Por una parte, es muy loable el afán de una madre que se preocupa por dar a sus hijos la mejor educación posible que ella considera oportuna en una gran diversidad de materias. Además esa propia educación se ve complementada por otras actividades como las visitas a museos y otros países con diferentes culturas a la nuestra y el uso de las nuevas tecnologías para casi todas las materias que estudian. Además pasar tanto tiempo en casa con ellos, le permite crear vínculos familiares muy fuertes.

Por el contrario, quizás esos chicos estén perdiendo la posibilidad de relacionarse con otros de su misma edad a pesar de que acudan a algunas actividades extraescolares. También están perdiendo la oportunidad de ver cómo es trato real con profesores de diversas materias y aprender a cómo relacionarse con ellos en función del perfil de cada cual, pues esa es una experiencia que podrás aplicar en un notabilísimo número de ocasiones durante tu vida y no solo en el ámbito escolar. Tener conocimientos de autodidactismo está muy bien para no siempre depender de que alguien te explique una u otra cosa, pero en ciertas materias es imposible ser capaz de dominar numerosos temas únicamente a base de manejar libros, y considero que la madre no puede ser experta de todas las materias a todos los niveles. Por último, es una educación que no está al alcance de todo el mundo, por motivos económicos y laborales; por su propia configuración es una educación solo al alance de unos pocos.

Quizás mezclar en nuestro sistema educativo los puntos más destacables de nuestra educación pública y la educación en casa, haría que obtuviésemos un sistema educativo de alta calidad.